228.前往中科大（3）
【自古以來(lái)的絕大多數(shù)時(shí)候，兒童被當(dāng)做縮小的成人，它們通過(guò)模仿成人的動(dòng)作和行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延續(xù)父輩的生活與工作習(xí)慣。
但進(jìn)入工業(yè)時(shí)代之后，這種思維和方式會(huì)隨著工業(yè)與科技的發(fā)展越來(lái)越不可能為社會(huì)提供健康的公民。
于是，國(guó)家越是高速發(fā)展，代溝越嚴(yán)重……
——夏希羽，1982，于某次希羽組內(nèi)部演講（節(jié)選）】
“既然有小同學(xué)希望我講一講，那么我就簡(jiǎn)單結(jié)合自己了解到的國(guó)外特殊教育講幾點(diǎn)：第一，要從讓·皮亞杰——瑞士?jī)和睦韺W(xué)家、日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人說(shuō)起?！?p> “我會(huì)為此在回到研究所后，根據(jù)情報(bào)與翻譯組的匯總，稍簡(jiǎn)單地為這位學(xué)者以及其相關(guān)的學(xué)術(shù)理論寫一篇介紹性的文章，供全國(guó)各地有意開設(shè)少年班的高校和少年班的師生們提供參考。第一點(diǎn)之后的內(nèi)容也與他的理論有關(guān)?！?p> “據(jù)我所知，你們少年班的學(xué)生之中，最小的十一、二歲，最大的將要十七、八歲。因此我必須說(shuō)明的是，各位少年班的同學(xué)以及廣大的未成年學(xué)生們，你們不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樘幱诓煌恼J(rèn)知階段而遭到這方面的任何指責(zé)，這不是任何人的錯(cuò)誤?！?p> “人的思維自有其規(guī)律，個(gè)體之間存在差異是必然的。我同樣也認(rèn)為，現(xiàn)代的思維科學(xué)也可以是馬克思主義哲學(xué)的一部分。
“對(duì)上述的表達(dá)，我舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子——有些孩子的家長(zhǎng)和老師會(huì)拿其他孩子去做無(wú)謂的比較，說(shuō)‘其他孩子能做到的事情自己的孩子卻做不到’?！?p> “我們必須承認(rèn)，兒童個(gè)體之間存在的差異，可能比兒童與成人之間的差異更大；兒童不是縮小的成人，從現(xiàn)在開始，我們決不能允許兒童只依靠學(xué)習(xí)大人的行為來(lái)了解社會(huì)——在處于高速發(fā)展階段的中國(guó)，這一點(diǎn)尤其如此?！?p> “第二點(diǎn)，如果一定要我說(shuō)一點(diǎn)個(gè)人的東西，那我覺(jué)得，你們的人生中絕對(duì)不是只有數(shù)學(xué)或者你們目前學(xué)的其他學(xué)科這一點(diǎn)點(diǎn)東西?！?p> 說(shuō)到這里，夏希羽在身后的黑板上開始畫起了圖，隨后解釋道：“各位同學(xué)想必都知道古希臘哲學(xué)家芝諾的一句話，‘人的知識(shí)就好比一個(gè)圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道得越多，圓圈也就越大，你不知道的也就越多?！?p> 他一邊說(shuō)著，一邊用希臘語(yǔ)寫下了這一句話的原句，并讓張晨奕寫下了這句話的中文。
在書寫完畢后，夏希羽接著做起了講解。
“而據(jù)我所知，在他死后的一千多年后，有位叫笛卡爾的數(shù)學(xué)家——也就是笛卡兒坐標(biāo)系的那個(gè)笛卡爾，曾經(jīng)被人問(wèn)起過(guò)這方面的事?！?p> “他的回答很簡(jiǎn)單——我在此只是說(shuō)個(gè)大概的意思，我希望你們能了解其中的精髓?！?p> “‘圓圈內(nèi)是已掌握的知識(shí)，圓圈外是浩瀚無(wú)邊的未知世界。知識(shí)越多，圓圈越大，圓周自然也越長(zhǎng)，這樣它的邊沿與外界空白的接觸面也越大，因此未知部分當(dāng)然顯得就更多了?！?p> 隨后，夏希羽再次畫起了圖，并開始一邊畫圖，一邊對(duì)在場(chǎng)的所有人繼續(xù)解釋，
“接下來(lái)是我、沈涵曦、水野遙佳一起聊到過(guò)的一個(gè)理論模型——‘知識(shí)全景圓’，雖然它主要來(lái)自于我，但它大概可以算是我們的原創(chuàng)?！?p> “請(qǐng)各位聽眾想象一個(gè)包含所有人類知識(shí)的圓圈。你讀完小學(xué)的時(shí)候，你知道的是其中的一個(gè)點(diǎn)。當(dāng)你高中畢業(yè)時(shí)，你知道的更多了。有了大學(xué)本科學(xué)歷，多數(shù)時(shí)候還伴隨著獲得學(xué)士學(xué)位，你就獲得了一個(gè)專業(yè)。碩士學(xué)位深化了這個(gè)專業(yè)。
“在閱讀研究論文的過(guò)程中會(huì)把你帶到人類知識(shí)的邊緣，一旦你到了邊緣，你就會(huì)聚焦于邊緣上的某點(diǎn)?！?p> “之后的你在邊緣上努力工作了幾年，直到有一天，邊緣被你突破了你創(chuàng)造了新的知識(shí)——人類前所未有的新知識(shí)，那個(gè)因你而凸起的鼓包，叫博士學(xué)位?！?p> “當(dāng)然，現(xiàn)在的世界對(duì)你來(lái)說(shuō)不一樣了。因?yàn)榕c此同時(shí)還有很多其他人在一起拓展邊緣，等你拿到博士學(xué)位時(shí)，大家一起把邊緣外延了，而不僅僅只有你凸起的那個(gè)小鼓包?！?p> “到此為止，請(qǐng)各位聽眾回過(guò)頭來(lái)，不要忘記知識(shí)全景圖這個(gè)圓有多大，這個(gè)外延的邊緣鼓包有多小?！?p> “如果你想解決一個(gè)問(wèn)題，你就要確認(rèn)這個(gè)大圓是否和這個(gè)問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的平面圖形是否有相交處。如果完全包含于我之前所說(shuō)的知識(shí)全景圓，那就說(shuō)明它們是人類現(xiàn)有知識(shí)即可解決的問(wèn)題，只是你無(wú)法定位而已?！?p> “如果是部分包含，那就說(shuō)明它可以從現(xiàn)有的知識(shí)入手去解決，你只要找到那些知識(shí)；如果是完全相離，那就說(shuō)明它們需要先創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造其他的知識(shí)，這恐怕就需要你去創(chuàng)造一個(gè)理論，甚至是大小不一的學(xué)科或者是多個(gè)學(xué)科?！?p> “這會(huì)是艱苦卓絕的一段經(jīng)歷，但在完成了費(fèi)馬猜想的證明之后，我覺(jué)得這就是我現(xiàn)在最想做的事。
“最后，我希望各位都能和我一樣繼續(xù)努力——為人類世界創(chuàng)造全新的知識(shí)、找出世界上的問(wèn)題或者為世界上的問(wèn)題提供更多的解決方案都可以?！?p> “我希望在場(chǎng)的每一位聽眾——不論是否是學(xué)生——都能記住一點(diǎn)：人生不是考試，考試的答案只有固定的一個(gè)或一批，做對(duì)足夠高價(jià)值的題目才能算是及格，全部做對(duì)才是滿分?！?p> “但人生的答案并沒(méi)有這樣的限制，只要能找到其中最適合自己的一條，你就是滿分?！?p> 說(shuō)到這里，夏希羽在黑板的空白處寫下了“自救之道，自在其中”八個(gè)大字之后，放下了手中的粉筆。
接著，他稍稍停頓，待現(xiàn)場(chǎng)所有人再次安靜后，才轉(zhuǎn)身對(duì)在場(chǎng)的所有人說(shuō)道：“聽眾答疑時(shí)間結(jié)束，請(qǐng)?jiān)试S我先行離開，由沈涵曦帶著我回到住處休息。接下來(lái)由研究所的其他同事代表我來(lái)回答來(lái)自各大媒體的朋友們的問(wèn)題。謝謝大家?！?p> 于是，夏希羽在向眾人稍稍鞠躬后堂而皇之地在沈涵曦的陪同下離開了現(xiàn)場(chǎng)。
在場(chǎng)的其他幾位希羽組成員看向彼此后，最終決定繼續(xù)原定的計(jì)劃，允許三家媒體進(jìn)行提問(wèn)。
……
回到住處的路上，夏希羽和沈涵曦發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)中途離開現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生跟著自己，然而他們并沒(méi)有理睬，只是在稍稍繞路之后回到了住處。
回到住處后，兩人的房間里保持沉默——他們把對(duì)話放在了意識(shí)通訊頻道里。
“剛剛那兩個(gè)孩子……”
“不用在意那么多細(xì)節(jié)，她們手上沒(méi)有東西，否則琪諾早就用特殊手段了?！?p> “誰(shuí)能想到，她在千里之外也能幫助我們?！?p> 沈涵曦說(shuō)出這句話后，兩人忽然相視一笑。
“好好休息吧，明天還有研究生院的考察?！?p> “嗯，涵曦……”
正當(dāng)夏希羽想說(shuō)些什么的時(shí)候，沈涵曦果斷拉著他開始舌吻，順帶把他的雙手拉向自己的腰。
但夏希羽拒絕了后者，于是沈涵曦立刻明白他有事要說(shuō)。